المحور 6 › فلسطين في الشعر العربي المعاصر
فلسطين في الشعر الجزائري
📜النّصّ
حين وقعتْ معركةُ يونيو 1967 وخسِرناها، كنّا كمَنْ لُطِمَ على وجهه بغتةً دون أن يعمل حسابًا لهذه اللّطمة. وأعقب هذا الوضعَ فترةٌ شعر فيها العربُ باضطرابٍ وتخلخلٍ في شتّى القيم الّتي آمنوا بها وردّدوها طويلًا.
ولقد أحسّ الشّعراءُ والأدباءُ بالكارثة أكثرَ من غيرهم، وأصبح الأديبُ العربيُّ يعيش في حَيْرةٍ ممّا وقع — بحكم إحساسه المرهف — وهزّتِ الهزيمةُ وجدانَه وعقلَه، فأصبح لا يدري على وجه التّحديد ماذا يقول وماذا يفعل؟ وعلى مَن يصبّ غضبَه وسخطَه؟ لمَن يوجّه اللّومَ والاتّهامَ؟ وقد يتساءل أحيانًا: وما جدوى ذلك كلِّه؟
لم يكن يدري، هل يثور على نفسه أم يثور على الآخرين؟ هل يتكلّم أم يصمت؟ هل الّذي وقع شيءٌ كان لا بدّ له أن يقع.. أم أنّه مصادفةٌ من المصادفات الّتي لا نجد لها تعليلًا أو تسويغًا…؟
وكان لا بدّ أن تتباين المواقفُ في مثل هذا الوضع، فمن الأدباء مَن زعزعتِ النّكسةُ إيمانَه فكفر بكلّ شيءٍ وانطلق لاعنًا ساخطًا، ومنهم مَن استبدّ به اليأسُ فصمت صمتًا بليغًا معبِّرًا عن حالته وحالةِ المجتمع العربيّ المضطربة، وهناك مَن أخذ يتأمّل ويدرس محاولًا أن يخرج من النّكسة بدرسٍ أو عبرة، وهناك أخيرًا مَن صهرته التّجربةُ الجديدةُ فدفعته إلى مواكبة النّضال والدّفاع عن قيم الإنسان العربيّ وآماله في البقاء والحرّيّة مهما حدث ومهما كانت الأسبابُ والظّروف. وبكلمةٍ موجزةٍ كان الأديبُ العربيُّ في أزمةٍ طاحنة..
وقد كان ظهورُ المقاومة الفلسطينيّة عاملًا قويًّا ساعد على وضوح الرّؤية بالنّسبة للأديب — شاعرًا أو قصّاصًا — وساعد المثقّفَ العربيَّ عامّةً على أن ينظر إلى المستقبل نظرةً متفائلة.
ولم يشذّ عن هذا أدباءُ الجزائر وشعراؤها، فقد فُوجِئوا بالكارثة وأحسّوا بها إحساسًا عنيفًا، وهزّتْ نفوسَهم هزًّا بالغَ القوّة، فسرَتْ في قصائدهم روحٌ جديدةٌ شحنتها بقوّة الانفعال والثّورة… وفرقٌ كبيرٌ مثلًا بين أبيات «محمّد العيد» قبل النّكسة:
| الصّدر | العجز |
|---|---|
| فِلَسْطينَ العزيزةَ لا تُراعي | فعَيْنُ اللهِ راصدةٌ تُراعي |
| وخَلْفَكِ مِنْ بَني عَدْنانَ جُندٌ | كَثيرُ العَدِّ يَزْأَرُ كالسِّباعِ |
فرقٌ بين هذا الأسلوب الهادئ التّقريريّ، وبين أسلوب «خمّار» بعد النّكسة الّذي يؤكّد بأنّ الهزيمة لن تؤثّر على تصميم العرب على استرجاع فلسطين وعلى الانتصار:
| الرّقم | السّطر |
|---|---|
| 1 | لن نرضى عارًا جديدًا في فِلَسْطينَ السّليبة |
| 2 | لا.. لن يُداسَ المسجدُ الأقصى وأُرْدُنُنا الحبيبة |
| 3 | وثرى دمشقَ، معاقلِ الأبطالِ، جبهتِنا المهيبة |
| 4 | كالسّيلِ نقتحمُ الجحيمَ، كتيبةٌ تتلو كتيبة |
| 5 | ومن المحيطِ إلى الخليجِ.. دماؤنا حِمَمٌ رهيبة |
| 6 | أرواحُنا، إنْ لم نَعِشْ للنّصرِ، ندفعُها ضريبة |
إنّه الفرقُ بين القضيّة حين كانت باردةً تحت رُكامٍ من الجليد، وبينها حين قامتِ المعركةُ في الشّرق العربيّ وتفجّرتِ الثّورةُ في كلّ مكان. فالشّعراءُ الجزائريّون خاضوا المعركةَ بأقلامهم دون يأسٍ ودون فقدانٍ في الأمل، وكانوا يحثّون الشّعبَ الجزائريَّ على أن يخوض الحربَ جنبًا إلى جنبٍ مع إخوته العرب.
إنّ هذه المعاني الجديدةَ استُحْدِثَتْ في الشّعر الجزائريّ بعد النّكسة لأنّها شيءٌ جديدٌ في حياة العرب، لم يحدثْ لهم في تاريخهم القديم والحديث… ومن ثمّةَ لا بدّ أن تتغيّر المعاني والصّيغُ أيضًا.
وإحساسُ الشّاعر الملتهبِ المتفجّرِ حماسًا هو الّذي دفعه إلى هذا التّحدّي العنيد، حتّى الأقدارُ الّتي قد تتعاون مع العدوّ على إخضاع العرب، يتحدّاها ويُقسِم بأنّ أعلامَ العرب سترتفع مثلما ارتفعتْ في الماضي.
وبعضُ الشّعراء لم يكتفوا بالحديث عن حاضر قضيّة فلسطين الّتي هي سببُ ما حدث للعرب بعد نكسة يونيو، وإنّما رجع إلى الماضي يصوّر المؤامرةَ من بدايتها ويعيدها إلى الأذهان، ويربط بينها وبين الواقع اليومَ محاولًا بذلك أن يجسّم صورةَ النّكبة ليدفع النّاسَ إلى الوعي بأبعادها ماضيًا وحاضرًا، وهذا ما فعله الشّاعرُ «صالح خبّاشة» حيث يبدأ من لحظة التّقسيم:
| الرّقم | السّطر |
|---|---|
| 7 | قسّموا فِلَسْطينَ الأبيّةَ واستباحوا المَقْدِسا |
| 8 | نهبوا الدّيارَ وخرّبوها فوق أشلاءِ النِّسا |
| 9 | .. كم من وليدٍ مستغيثٍ ألقموهُ مسدّسا |
| 10 | كم من مَصونِ العِرْضِ أصبح بالطَّغامِ مُدنَّسا |
والشّعراءُ في قصائدهم لا يتحدّثون عن فلسطين كأجانبَ، أو كمَن ينظر إليها من بعيدٍ يشارك بوجدانه وعواطفه، وإنّما يتحدّث عن فلسطين كواحدٍ من أبنائها، يذكر أنّها أرضُه وأنّ صرخة «فتح» صرختُه؛ لأنّ المعركة للجميع.
عبد الله الرّكيبي — قضايا عربيّة في الشّعر الجزائريّ المعاصر
🔍أكتشف معطيات النّصّ
كيف صوّر الكاتبُ وقعَ معركة يونيو ونتائجَها على الأدباء العرب؟كيف صوّر الكاتبُ وقعَ معركة يونيو ونتائجَها على الأدباء العرب؟
- «كنّا كمَنْ لُطِمَ على وجهه بغتةً دون أن يعمل حسابًا لهذه اللّطمة»؛
- وفي الصّورة ثلاثةُ معانٍ مجتمعة: الإهانةُ (اللّطمُ على الوجه)، والمفاجأةُ (بغتةً)، وسوءُ التّقدير (دون أن يعمل حسابًا).
- «فترةٌ شعر فيها العربُ باضطرابٍ وتخلخلٍ في شتّى القيم الّتي آمنوا بها وردّدوها طويلًا» — فالهزيمةُ لم تُسقِطْ أرضًا فحسب، بل أسقطتْ قيمًا.
- «أحسّ الشّعراءُ والأدباءُ بالكارثة أكثرَ من غيرهم»، والعلّةُ مذكورةٌ: «بحكم إحساسه المرهف»؛
- «هزّتِ الهزيمةُ وجدانَه وعقلَه» — أصابتِ العاطفةَ والفكرَ معًا؛
- «فأصبح لا يدري على وجه التّحديد ماذا يقول وماذا يفعل» — شلَلٌ في القول وفي الفعل.
⟸ وقد جمع الكاتبُ ذلك كلَّه في عبارةٍ واحدة: «كان الأديبُ العربيُّ في أزمةٍ طاحنة».
كيف كانت ردودُ أفعالهم؟كيف كانت ردودُ أفعالهم؟
كانت في أوّل الأمر حَيْرةً وتساؤلًا، لا موقفًا. والنّصّ يرسم ذلك بسلسلةٍ من الأسئلة المتلاحقة، لا بجملةٍ خبريّةٍ واحدة:
- «وعلى مَن يصبّ غضبَه وسخطَه؟»؛
- «لمَن يوجّه اللّومَ والاتّهامَ؟»؛
- «وما جدوى ذلك كلِّه؟»
- «هل يثور على نفسه أم يثور على الآخرين؟»؛
- «هل يتكلّم أم يصمت؟»؛
- «هل الّذي وقع شيءٌ كان لا بدّ له أن يقع.. أم أنّه مصادفةٌ من المصادفات؟»
اذكرْ مواقفَهم المتباينةَ واحدًا واحدًا.اذكرْ مواقفَهم المتباينةَ واحدًا واحدًا.
- ① الكفرُ والسّخط: «مَن زعزعتِ النّكسةُ إيمانَه فكفر بكلّ شيءٍ وانطلق لاعنًا ساخطًا»؛
- ② اليأسُ والصّمت: «مَن استبدّ به اليأسُ فصمت صمتًا بليغًا معبِّرًا عن حالته وحالةِ المجتمع العربيّ المضطربة»؛
- ③ التّأمّلُ والدّرس: «مَن أخذ يتأمّل ويدرس محاولًا أن يخرج من النّكسة بدرسٍ أو عبرة»؛
- ④ النّضالُ والدّفاع: «مَن صهرته التّجربةُ الجديدةُ فدفعته إلى مواكبة النّضال والدّفاع عن قيم الإنسان العربيّ وآماله في البقاء والحرّيّة».
كيف أسهم الوضعُ في فلسطين في وضوح الرّؤية بالنّسبة للأديب؟كيف أسهم الوضعُ في فلسطين في وضوح الرّؤية بالنّسبة للأديب؟
أسهم فيه بواقعةٍ بعينها يسمّيها النّصّ: ظهورُ المقاومة الفلسطينيّة. «وقد كان ظهورُ المقاومة الفلسطينيّة عاملًا قويًّا ساعد على وضوح الرّؤية بالنّسبة للأديب — شاعرًا أو قصّاصًا — وساعد المثقّفَ العربيَّ عامّةً على أن ينظر إلى المستقبل نظرةً متفائلة».
- على الأديب: حوّل الحَيْرةَ إلى رؤيةٍ واضحة، فبعث فيه التّفاؤلَ وبثّ فيه الأمل؛
- على المثقّف العربيّ عامّةً: نقل نظرَه من الماضي المهزوم إلى المستقبل.
ما الّذي قدّمه الشّاعرُ الجزائريّ لخدمة القضيّة الفلسطينيّة؟ما الّذي قدّمه الشّاعرُ الجزائريّ لخدمة القضيّة الفلسطينيّة؟
- ① خاض المعركةَ بقلمه: «فالشّعراءُ الجزائريّون خاضوا المعركةَ بأقلامهم دون يأسٍ ودون فقدانٍ في الأمل»؛
- ② حرّض على المشاركة الفعليّة: «كانوا يحثّون الشّعبَ الجزائريَّ على أن يخوض الحربَ جنبًا إلى جنبٍ مع إخوته العرب»؛
- ③ جدّد معانيَه وصيغَه: «إنّ هذه المعاني الجديدةَ استُحْدِثَتْ في الشّعر الجزائريّ بعد النّكسة… ومن ثمّةَ لا بدّ أن تتغيّر المعاني والصّيغُ أيضًا»؛
- ④ صنع الوعيَ التّاريخيّ: «رجع إلى الماضي يصوّر المؤامرةَ من بدايتها ويعيدها إلى الأذهان… ليدفع النّاسَ إلى الوعي بأبعادها ماضيًا وحاضرًا» — ومثالُه صالح خبّاشة.
💬أناقش معطيات النّصّ
هل فعلًا تستحقّ القضيّةُ الفلسطينيّةُ كلَّ هذا الاهتمام؟ ولماذا؟هل فعلًا تستحقّ القضيّةُ الفلسطينيّةُ كلَّ هذا الاهتمام؟ ولماذا؟
النّصّ يجيب عن شقّ «لماذا» بنفسه، فابدأْ من جوابه قبل أن تبنيَ جوابَك:
- ① لأنّها ليست قضيّةَ شعبٍ واحد: يختم النّصّ بأنّ الشّاعر «يذكر أنّها أرضُه وأنّ صرخة «فتح» صرختُه؛ لأنّ المعركة للجميع» — والتّعليلُ صريحٌ بلام السّببيّة؛
- ② لأنّها سببُ ما أصاب العربَ كلَّهم: «قضيّة فلسطين الّتي هي سببُ ما حدث للعرب بعد نكسة يونيو»؛
- ③ لأنّها هي الّتي أعادت الوعيَ للأدب العربيّ: «ظهورُ المقاومة الفلسطينيّة» هو الّذي أخرج الأديبَ من حَيْرته.
⟸ فالقضيّةُ في منطق النّصّ قضيّةُ كلّ العرب: فقد ألهبتْ عواطفَ الشّعراء حماسةً ودفعتهم نحو التّحدّي.
ما هو أكثرُ ردودِ الأفعال الصّادرة عن الأدباء إيجابيّةً في نظرك؟ علّلْ.ما هو أكثرُ ردودِ الأفعال الصّادرة عن الأدباء إيجابيّةً في نظرك؟ علّلْ.
- الكفرُ والسّخط: يقدّم صدقَ الغضب، ويُكلِّف ضياعَ الوجهة — «كفر بكلّ شيء»، أي أنّه لم يُبقِ ما يُبنى عليه؛
- اليأسُ والصّمت: يقدّم مرآةً صادقةً لحال المجتمع («صمتًا بليغًا معبِّرًا»)، ويُكلِّف غيابَ الفعل؛
- التّأمّلُ والدّرس: يقدّم الدّرسَ والعبرة، ويُكلِّف البطءَ في زمنٍ مستعجل؛
- النّضالُ والدّفاع: يقدّم الالتزامَ والدّفاعَ عن «قيم الإنسان العربيّ وآماله في البقاء والحرّيّة»، ويُكلِّف خطرَ أن يغلبَ الحماسُ الفنَّ.
- اختَرْ معيارًا واحدًا وسمِّه: أهو صدقُ التّعبير؟ أم أثرُه في وعي النّاس؟ أم دوامُه بعد زوال اللّحظة؟ حكمٌ بلا معيارٍ معلَنٍ ليس حكمًا؛
- طبّقْه على المواقف الأربعة كلِّها، لا على الّذي تميل إليه وحدَه؛
- ابحثْ في النّصّ عمّا يؤيّد اختيارَك: مثالُ صالح خبّاشة قد يخدم معيارَ صناعة الوعي، ومثالُ خمّار قد يخدم معيارَ الأثر الحماسيّ؛
- اختمْ بجملةٍ تحكم ولا تسرد، واذكرْ فيها ما فاتك: أيُّ موقفٍ استبعدتَه ولماذا.
ما الّذي أضافه الأدباءُ، خاصّةً الشّعراءَ، لتوجيه الرّأي العامّ العربيّ إلى هذه القضيّة؟ علّلْ إجابتَك مستندًا إلى الواقع الإعلاميّ اليوم.ما الّذي أضافه الأدباءُ، خاصّةً الشّعراءَ، لتوجيه الرّأي العامّ العربيّ إلى هذه القضيّة؟ علّلْ إجابتَك مستندًا إلى الواقع الإعلاميّ اليوم.
- الشّحنُ العاطفيّ: «فسرَتْ في قصائدهم روحٌ جديدةٌ شحنتها بقوّة الانفعال والثّورة»؛
- التّحدّي والقَسَم: «يتحدّاها ويُقسِم بأنّ أعلامَ العرب سترتفع مثلما ارتفعتْ في الماضي» — والقَسَمُ التزامٌ أمام النّاس، لا وصفٌ لحال؛
- صناعةُ الوعي التّاريخيّ: الرّجوعُ بالمؤامرة إلى بدايتها «ليدفع النّاسَ إلى الوعي بأبعادها ماضيًا وحاضرًا»؛
- نقلُ القضيّة من التّعاطف إلى الانتماء: «لا يتحدّثون عن فلسطين كأجانبَ… وإنّما يتحدّث عن فلسطين كواحدٍ من أبنائها».
ركّز الكاتبُ في أمثلته على الشّعراء الجزائريّين، لماذا في رأيك؟ركّز الكاتبُ في أمثلته على الشّعراء الجزائريّين، لماذا في رأيك؟
لأنّه أراد إظهارَ ما قدّمه شعراءُ الجزائر، وأنّه شعرٌ لا يقلّ عن الّذي قدّمه شعراءُ المشرق. فالكثيرُ من النّقّاد، حين يتحدّثون عن القضيّة الفلسطينيّة، يذكرون شعراءَ المشرق ولا يأتون على ذكر ولو شاعرٍ واحدٍ من الجزائر. وكأنّنا بالكاتب يعيد الاعتبارَ للشّعراء الجزائريّين الّذين كان لهم في القضيّة الفلسطينيّة شعرٌ كثير، أمثال محمّد العيد آل خليفة وأبي القاسم خمّار.
- عنوانُ النّصّ: «فلسطين في الشّعر الجزائريّ» — فالتّخصيصُ معلَنٌ من السّطر الأوّل؛
- مصدرُه: «قضايا عربيّة في الشّعر الجزائريّ المعاصر» — الكتابُ كلُّه معقودٌ لهذا؛
- الشّواهدُ الثّلاثة كلُّها جزائريّة بلا استثناء (محمّد العيد، خمّار، صالح خبّاشة)، مع أنّ الكلامَ في أوّله عن «الأديب العربيّ» عامّةً. والانتقالُ من العامّ إلى الجزائريّ وحدَه اختيارٌ، لا مصادفة.
بعد دراستك للنّصّ الأدبيّ المتعلّق بهذه القضيّة، ما الّذي تجده أقوى تعبيرًا: ذلك النّصّ أم النّماذجُ المعروضةُ هنا؟ وضّحْ.بعد دراستك للنّصّ الأدبيّ المتعلّق بهذه القضيّة، ما الّذي تجده أقوى تعبيرًا: ذلك النّصّ أم النّماذجُ المعروضةُ هنا؟ وضّحْ.
- النّصّ الأدبيّ للمحور («حالة حصار» لمحمود درويش): صاحبُه من داخل التّجربة، شعرٌ حرٌّ بلا قافيةٍ ملزِمة، وأداتُه التّفصيلُ اليوميّ (حبلُ الغسيل، فنجانُ القهوة)؛
- النّماذجُ المعروضةُ هنا: أصحابُها شهودٌ من خارج الأرض المحاصَرة، شعرٌ موزونٌ مقفًّى، وأداتُه الخطابةُ والقَسَمُ والتّهديد («لن نرضى»، «لا.. لن يُداسَ»).
- سمِّ المعيار أوّلًا: أهو صدقُ التّجربة؟ أم قوّةُ الإثارة؟ أم بقاءُ الأثر بعد القراءة؟ ولا تخلطْ بينها في حكمٍ واحد؛
- اختَرْ شاهدًا من كلّ طرف وقابلْ بينهما مقابلةً مباشرة، لا بين النّصّين جملةً؛
- اسألْ عن الغاية: الأوّلُ يُخاطب العدوَّ نفسَه ويدعوه إلى القهوة، والثّاني يُخاطب العربَ ويستنهضهم. ⟸ فلعلّ السّؤال ليس أيُّهما أقوى، بل أيُّهما أنسبُ لغايته؛
- اختمْ بحكمٍ واحدٍ معلَّل، واعترفْ بما في الطّرف الآخر من قوّةٍ لم تختره لأجلها.
✅أستخلص وأسجّل
التّعليمة الأولى — حدّدِ الفكرةَ العامّةَ للنّصّ، مركّزًا على دافع الكاتب إلى كتابته.التّعليمة الأولى — حدّدِ الفكرةَ العامّةَ للنّصّ، مركّزًا على دافع الكاتب إلى كتابته.
- النّصّ يدور حول محورٍ واحدٍ هو أثرُ القضيّة الفلسطينيّة في الشّعراء والأدباء، ولا سيّما شعراءِ الجزائر.
- إماطةُ اللّثام عن المكبوت من شعر الشّعراء الجزائريّين حول القضيّة الفلسطينيّة؛ والأمثلةُ الّتي قدّمها خيرُ دليلٍ على ذلك الشّعور النّبيل القويّ بالقضيّة، الموجودِ بين ثنايا القصائد والأشعار.
التّعليمة الثّانية — اقتطعْ من النّصّ الأبياتَ الّتي تراها مجسِّدةً بدقّةٍ شعورَ الشّاعر الجزائريّ تجاه فلسطين.التّعليمة الثّانية — اقتطعْ من النّصّ الأبياتَ الّتي تراها مجسِّدةً بدقّةٍ شعورَ الشّاعر الجزائريّ تجاه فلسطين.
الاقتطاعُ عملٌ له معيار، وإلّا صار نقلًا على غير هدى. والمعيارُ هنا هو ما نصّت عليه التّعليمة: تجسيدُ الشّعور تجاه فلسطين، لا مجرّدُ ذكرِ اسمها.
- «فِلَسْطينَ العزيزةَ لا تُراعي / فعَيْنُ اللهِ راصدةٌ تُراعي» (محمّد العيد، البيت الأوّل).
- النّداءُ المباشر لفلسطين ووصفُها بـ«العزيزة»: خطابٌ لا حديثٌ عنها؛
- التّطمينُ «لا تُراعي»: الشّاعرُ يُهدّئ روعَ من يُخاطب، وهذا شعورُ القريب لا المتفرّج؛
- وهذا مثالٌ ينطق صدقًا وحبًّا لفلسطين.
- من خمّار: «أرواحُنا، إنْ لم نَعِشْ للنّصرِ، ندفعُها ضريبة» (السّطر 6) — الشّعورُ هنا بذلٌ للنّفس، لا تعاطف؛
- من خبّاشة: «كم من مَصونِ العِرْضِ أصبح بالطَّغامِ مُدنَّسا» (السّطر 10) — الشّعورُ هنا ألمُ الشّاهد على ما أصاب الأعراض.
التّعليمة الثّالثة — لو طُلِب منك أن تعبّر عن شعورك الخاصّ تجاه هذه القضيّة في فقرةٍ موجزة، ماذا تقول؟التّعليمة الثّالثة — لو طُلِب منك أن تعبّر عن شعورك الخاصّ تجاه هذه القضيّة في فقرةٍ موجزة، ماذا تقول؟
- ① انطلقْ من موقفٍ واحدٍ من المواقف الأربعة الّتي عدّدها النّصّ، وقلْ لِمَ تجد نفسَك فيه؛
- ② اربطْ شعورَك بشاهدٍ من الشّواهد الثّلاثة: أيُّ سطرٍ منها هزّك؟ ولماذا هو بالذّات؟
- ③ تجنّبِ العبارات الجاهزة (من نحو: القضيّةُ قضيّتُنا جميعًا): استبدلْ بها تفصيلًا واحدًا صغيرًا تعرفه — فالنّصّ نفسُه علّمك أنّ التّفصيل أبلغُ من الشّعار؛
- ④ اختمْ بجملةٍ واحدةٍ تعبّر عن موقفك اليوم، لا عن التّاريخ.
نموذجٌ محلول في عشرة أسطر — حاولْ أوّلًا، ثمّ قابلْ نصَّك بهذانموذجٌ محلول في عشرة أسطر — حاولْ أوّلًا، ثمّ قابلْ نصَّك بهذا
«يعالج عبد الله الرّكيبيّ في هذا النّصّ أثرَ القضيّة الفلسطينيّة في الأدباء العرب، ولا سيّما شعراءِ الجزائر. ينطلق من هزيمة يونيو 1967، فيصوّرها لطمةً مباغتةً زعزعتْ قيمَ العرب. ويرى أنّ الأدباءَ أحسّوا بالكارثة أكثرَ من غيرهم بحكم إحساسهم المرهف، فوقعوا في حَيْرةٍ لا يدرون فيها ماذا يقولون ولا على مَن يوجّهون اللّومَ. ثمّ تباينتْ مواقفُهم أربعةً: الكفرُ والسّخط، واليأسُ والصّمت، والتّأمّلُ طلبًا للعبرة، والالتزامُ بالنّضال. ويجعل ظهورَ المقاومة الفلسطينيّة العاملَ الّذي أوضح الرّؤيةَ وردّ التّفاؤل. ولم يشذّ عن ذلك أدباءُ الجزائر، فتغيّرتْ معانيهم وصيغُهم بعد النّكسة. ويُقيم الكاتبُ الدّليلَ بثلاثة شواهد: هدوءِ محمّد العيد قبل النّكسة، وحماسةِ خمّار بعدها، وعودةِ خبّاشة إلى لحظة التّقسيم ليصنع الوعي. ودافعُه من ذلك إنصافُ الشّعر الجزائريّ الّذي أغفله النّقّاد. ويختم بأنّ الشّاعر الجزائريّ لا يتحدّث عن فلسطين كأجنبيّ، بل كواحدٍ من أبنائها، لأنّ المعركة للجميع.»
🛠️أستثمر موارد النّصّ وأوظّفها — في مجال قواعد اللّغة · معاني الأحرف المشبّهة بالفعل
عُدْ إلى النّصّ واقرأِ العبارةَ الآتية:
«إنّ هذه المعانيَ الجديدةَ استُحْدِثَتْ في الشّعر»
تعلّمتَ أنّ الأحرفَ المشبّهةَ بالفعل ناسخةٌ للجملة الاسميّة، كما تعلّمتَ متى يجب كسرُ همزة «إنّ» ومتى يجب فتحُها. فهل تعرف لماذا سُمّيتْ هذه الأحرفُ بهذا الاسم؟
فيمَ تُشبِهُ الفعلَ حتّى سُمّيتْ «مشبّهةً بالفعل»؟فيمَ تُشبِهُ الفعلَ حتّى سُمّيتْ «مشبّهةً بالفعل»؟
- في البِنية: تتكوّن من ثلاثة أحرفٍ أو أربعة، كالفعل الثّلاثيّ والرّباعيّ؛
- في العمل: تَرفع وتَنصب، كما يرفع الفعلُ فاعلَه وينصب مفعولَه؛
- في اللّفظ: تدخل نونُ الوقاية عليها (إنّني، لعلّني)، كما تدخل على الفعل (أكرمني).
ما هي الأحرفُ المشبّهةُ بالفعل؟ وما عملُها؟ما هي الأحرفُ المشبّهةُ بالفعل؟ وما عملُها؟
هي ستّة: إنَّ · أنَّ · لكنَّ · كأنَّ · ليت · لعلّ.
- تدخل على المبتدأ فتنصبه اسمًا لها؛
- وتدخل على الخبر فترفعه خبرًا لها.
أعربْ ما تحته خطٌّ في قوله: «إنّ هذه المعانيَ الجديدةَ استُحْدِثَتْ في الشّعر».أعربْ ما تحته خطٌّ في قوله: «إنّ هذه المعانيَ الجديدةَ استُحْدِثَتْ في الشّعر».
- إنّ: حرفٌ مشبّهٌ بالفعل يفيد التّوكيد، مبنيٌّ على الفتح لا محلَّ له من الإعراب؛
- هذه: اسمُ إشارةٍ مبنيٌّ في محلّ نصبٍ اسمَ «إنّ»؛
- المعانيَ: بدلٌ من اسم الإشارة منصوبٌ وعلامةُ نصبه الفتحةُ الظّاهرة؛
- الجديدةَ: نعتٌ منصوبٌ وعلامةُ نصبه الفتحةُ الظّاهرة؛
- استُحْدِثَتْ: فعلٌ ماضٍ مبنيٌّ للمجهول، ونائبُ الفاعل ضميرٌ مستترٌ تقديره «هي» يعود على المعاني، والجملةُ الفعليّةُ في محلّ رفعٍ خبرَ «إنّ».
ما معاني كلِّ حرفٍ من هذه الأحرف؟
- مثل: «إنّ أحمدَ حاضرٌ» — أكّدتَ له هذه النّسبةَ، أي توكيدَ نسبةِ الخبر للاسم؛
- وكيف تُدرَك الفائدةُ عمليًّا؟ يكون المخاطَبُ شاكًّا في حضور أحمد، ويعلم أنّ عنده شيئًا من التّقصير؛ فلو قلتَ له: «أحمدُ حاضرٌ» قال: لا. أمّا لو قلتَ له: «إنّ أحمدَ حاضرٌ» فقد دفعتَ عنه الإنكارَ بمثل هذا الأسلوب؛
- وأنَّ كـ«إنّ» في إفادة التّوكيد، وتخالفها في أنّها وصلتَها في موضع مصدر: «أدركتُ أنّ الدّنيا تُؤخَذ غِلابًا» (أي: أدركتُ أخذَ الدّنيا غِلابًا).
- تدخل على اسم «إنّ» إذا كان مؤخّرًا: «إنّ في العَجَلةِ لَـندامةً»؛
- وتدخل على خبر «إنّ»: «إنّ المستشارَ لَـمؤتمنٌ» — ويسمّيها بعضُهم اللاّمَ المزحلَقة، لأنّها زُحلِقت عن أوّل الكلام إلى الخبر كراهةَ اجتماع مؤكّدين في أوّله.
- مثل: «أحمدُ نحيفٌ لكنّه قويٌّ» — والغرضُ من الإتيان بها الاستدراك، لأنّه من المعروف إذا كان نحيفًا لا بدّ أن تكون الصّفةُ الّتي بعده متناسبةً مع النّحافة؛
- ومثله: «ما محمّدٌ ساحرٌ لكنّه رسولُ الله»؛
- وإنْ خُفِّفتْ («لكنْ») بطل عملُها وصارت حرفَ ابتداءٍ للاستدراك، وليست حرفَ عطف: قال تعالى: ﴿ما كان محمّدٌ أبا أحدٍ من رجالكم ولكنْ رسولَ اللهِ﴾ (الأحزاب: 40).
- «كأنّكَ شمسٌ»؛ «كأنّها القمرُ في طلعتها»؛
- وإنْ خُفِّفتْ («كأنْ») عملتْ لفظًا وتقديرًا: قال تعالى: ﴿كأنْ لم يدعُنا إلى ضُرٍّ مسَّه﴾ (يونس: 12).
- «ليت الشّبابَ عائدٌ»؛
- وهي تتعلّق بالمستحيل غالبًا — قلْ «غالبًا» لا «دائمًا»، فقد يُتمنّى الممكنُ العسير.
| الصّدر | العجز |
|---|---|
| ألا ليتَ الشّبابَ يعودُ يومًا | فأخبرَه بما فعل المشيبُ |
- إذا كان المتوقَّع محبوبًا سُمِّي التّرجّي: «لعلّ الامتحانَ سهلٌ»، «لعلّ الفرجَ قريبٌ»، «لعلّ المريضَ يتعافى» — وهذه كلُّها تدخل في باب الرّجاء، لأنّنا نتوقّع أمرًا محبوبًا؛
- وإذا كان المتوقَّع مكروهًا سُمِّي الإشفاق: «لعلّك مجازفٌ بمستقبلك».
الصفحة 1/3
© مدرستي — هذا الدرس من تأليف مدرستي · madrassati.net